你是否是有過(guò)想到過(guò)，為什么不有些人也能隨意地再理解會(huì)計(jì)知識(shí)，而有些人卻不能掌握到？這是是因?yàn)槿藗兊恼J(rèn)知能力完全不同。是為觀(guān)察現(xiàn)象會(huì)計(jì)認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)條件，我們通過(guò)了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/h2>本實(shí)驗(yàn)的目的是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完全不同實(shí)驗(yàn)條件下，人們對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知能力是否有所相同。

實(shí)驗(yàn)方法

我們臨時(shí)招募了50名大學(xué)生充當(dāng)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，他們被隨機(jī)分為5組，每組10人。每組實(shí)驗(yàn)對(duì)象都得到了有所不同的實(shí)驗(yàn)條件。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，來(lái)比較差別實(shí)驗(yàn)條件下實(shí)驗(yàn)對(duì)象的認(rèn)知能力。

實(shí)驗(yàn)條件

我們系統(tǒng)設(shè)置了以上5種實(shí)驗(yàn)條件：

• 條件1：聽(tīng)講座
• 條件2：看視頻
• 條件3：閱讀材料
• 條件4：聽(tīng)講座+看視頻
• 條件5：看視頻+閱讀材料

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，我們對(duì)每組實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了一次會(huì)計(jì)知識(shí)測(cè)試，以了解他們的基礎(chǔ)認(rèn)知水平。然后，每組實(shí)驗(yàn)對(duì)象按照不同的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們?cè)俅螌?duì)每組實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了一次會(huì)計(jì)知識(shí)測(cè)試，以了解他們的認(rèn)知能力是否有所提高。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，我們得出了以下

• 條件1和條件3的實(shí)驗(yàn)對(duì)象認(rèn)知能力提高最少，只有5%左右。
• 條件2和條件5的實(shí)驗(yàn)對(duì)象認(rèn)知能力提高了10%左右。
• 條件4的實(shí)驗(yàn)對(duì)象認(rèn)知能力提高了15%左右。

實(shí)驗(yàn)分析

我們發(fā)現(xiàn)，只有聽(tīng)講座或閱讀材料的實(shí)驗(yàn)條件下，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的認(rèn)知能力提高很少。這是因?yàn)檫@兩種學(xué)習(xí)都比較單一，沒(méi)有太多的互動(dòng)和反饋。而看視頻和聽(tīng)講座+看視頻的實(shí)驗(yàn)條件下，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的認(rèn)知能力提高了一些。這是因?yàn)橐曨l可以通過(guò)圖像和聲音等多種來(lái)傳達(dá)信息，更容易引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的興趣和注意力。而聽(tīng)講座+看視頻和看視頻+閱讀材料的實(shí)驗(yàn)條件下，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的認(rèn)知能力提高最多。這是因?yàn)檫@兩種學(xué)習(xí)都具有多樣性和互動(dòng)性，能夠更好地激發(fā)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

實(shí)驗(yàn)

通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，我們得出了以下

• 多種學(xué)習(xí)的組合可以提高實(shí)驗(yàn)對(duì)象的認(rèn)知能力。
• 視頻是一種有效的會(huì)計(jì)知識(shí)傳達(dá)。
• 學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)和反饋可以提高實(shí)驗(yàn)對(duì)象的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

實(shí)驗(yàn)應(yīng)用

大賽期間實(shí)驗(yàn)的可以為會(huì)計(jì)教育可以提供一些參考。在教學(xué)過(guò)程中，是可以常規(guī)多種學(xué)習(xí)的組合，如優(yōu)酷+講座、視頻+泛讀材料等，以想提高學(xué)生的認(rèn)知能力。同時(shí)，教師也估計(jì)不太注重學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和反饋，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

實(shí)驗(yàn)局限

大賽期間實(shí)驗(yàn)的樣本容量較小，只有50人，可能未知一定的偏差。同時(shí)，我們只測(cè)量了會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知能力，就沒(méi)確定外在因素對(duì)自學(xué)效果的影響。但，不需要進(jìn)一步開(kāi)展更大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)，以得出來(lái)極其準(zhǔn)的。

能夠參加實(shí)驗(yàn)探究了會(huì)計(jì)認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)條件，得出了多種學(xué)習(xí)的組合也可以能提高實(shí)驗(yàn)對(duì)象的認(rèn)知能力的。這這對(duì)會(huì)計(jì)教育具有一定的參考價(jià)值。同時(shí)，我們也靈魂意識(shí)到本次實(shí)驗(yàn)必然一定的局限性，需要進(jìn)一步相繼開(kāi)展更如此大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)。